近日，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》（以下简称《纲要》），对2035年建成教育强国作出全面部署。为了贯彻落实《纲要》，提升全院教师对教育强国战略的认识，2025年1月24日-27日，闽南师范大学教育与心理学院以线上线下相结合方式，组织全院教职工深入学习《纲要》核心要义和精神实质。学院以党政班子、四个系为单位，分组结合学院、学科、专业的实际，从不同角度分享学习心得体会，思考学院人才培养、科学研究等发展方向，积极推进学院各项工作稳健发展，在教育强国建设中建功立业。

郑文海教授（学院党委书记）:

坚持以人民为中心发展教育，是我们党坚持人民至上的理念、坚持以人民为中心的发展思想在教育领域的集中体现。《纲要》突出强调了教育的政治属性、人民属性、战略属性。作为高等师范院校的底色所在，教育与心理学院要深入学习《纲要》精神，深刻思考教育强国建设中我们学院的功能定位和贡献点。我们要全面推进高校基层党委建设，牢牢掌握党对教育领域意识形态工作领导权，强化党风政风、师德师风、校风学风建设，切实扛起教育强国建设的政治责任，把推进教育强国建设纳入学院党建引领学科建设、专业建设等重要议事日程，牢记立校办学初心，结合学院实际发挥学科优势，突显专业特色，抓好《纲要》的贯彻落实。

陈顺森教授（学院党委副书记、院长，教育督导研究院执行院长）:

此次印发的《纲要》是全面推进教育科技人才一体化统筹发展、提升国家创新体系整体效能的顶层制度安排。作为地方高等师范院校办学底色所在，我们学院承担着基础教育教师培养的重任，要深刻思考数智化时代师范教育高质量办学实现路径，推动教育家精神融入基础教育教师培养全过程，贯穿教师教育课堂教学、科学研究、社会实践各环节，加强未来义务教育班主任队伍建设，提升未来教师专业素质能力，以党的创新理论引领教育知识创新、理论创新、方法创新，在教育督导，心理健康教育、两岸教育融合发展等特色领域做出更多贡献。

杨君玉副研究员（学院党委副书记）:

《纲要》把高等教育摆在了“龙头”位置，也是国家第一次发出“建成”教育强国的声音，在我们这代人身上看到了建成“教育强国”的曙光了。作为一名教育人，我将沿着《纲要》指引的“着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养能够担当民族复兴大任的时代新人”的方向，积极投身于教育强国和中华民族伟大复兴伟业中去，以身作则、身体力行、发扬教育家精神，总结凝练先进育人经验，创新有效工作的方法路径，为加快建成教育强国，贡献出智慧和力量！谱写新时代立德树人新篇章！

韩小彬副研究员（学院副院长）:

《纲要》是教育系统全面落实党的二十大精神和习近平总书记的重要指示精神，推进教育、科技、人才“三位一体”统筹发展的纲领性文件，为高校落实教育强国建设任务提供了行动指南和科学指导，具有十分重要的意义。《纲要》为我们绘制了时间表和路线图。作为高校二级学院要认真学习，积极融入，勇于担当。学院行政管理部门是贯彻落实党的路线、方针、政策、上级指示和学校党委决策部署的“最初一公里”。学院各部门更是要紧贴中心，找准切入点、选好结合点、聚焦突破点，主动作为，走在前，作表率，将习近平总书记关于教育重要论述和全国教育大会精神等转化为本部门具体行动指南，认真落实教育强国建设规划纲要，贯彻落实好学校党委的工作部署，切实推动工作见行见效，走好第一方阵，当好“三个表率”，为教育强国建设贡献力量。

黄亮副教授（学院副院长）:

《纲要》为我们描绘了教育强国的宏伟蓝图，让我更加明确了自身职责所在。结合学院工作实际，我们必须加强研究生培养体系建设，优化课程设置，提升导师队伍素质，以培养出更多具有创新精神和实践能力的高层次人才。同时，科研工作也要紧跟时代步伐，聚焦国家战略需求，加强科研团队建设，开展有组织科研，推动产学研深度融合，提升学院的整体科研实力，为学院的长远发展贡献自己的力量。

刘磊副教授（学院副院长）:

教育督导要着力探索市域义务教育优质均衡发展方式方法。义务教育均衡发展是教育公平的关键所在。我国义务教育均衡发展经历了三个阶段：初步均衡（2000年﹣2012年）、基本均衡（2012年﹣2020年）和优质均衡（2017年﹣2035年）。这些阶段的“均衡”主要限定在“县域”范围内。比如，《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》讲义务教育均衡发展指的就是县域义务教育优质均衡发展。《纲要》又对义务教育优质均衡提出了新要求：“有序推进市域义务教育优质均衡发展”。这是对我国县域义务教育优质均衡基本达到情况下的一个新要求，是对《中国教育现代化2035》“支持市地、县域内基本公共教育均衡发展”的新发展。随着义务教育的发展，以后还可能提出省域优质均衡，以至于最终达到全国优质均衡。这对教育督导改革发展提出了新的要求。教育督导要在“深入开展县域义务教育优质均衡督导评估”的基础上，开始起步探索“有序推进市域义务教育优质均衡发展”的方式方法。

索磊教授（初等教育系教授）

立德树人是教育的根本任务，教师不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人。《纲要》将建设高素质专业化教师队伍作为重要任务。《纲要》中“建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基”分别从四个方面阐释了高素质专业化教师队伍建设：实施教育家精神铸魂强师行动、提升教师专业素质能力、提升教师专业素质能力和提高教师地位。师德师风是教师队伍建设的灵魂。身为师范院校的教师，我们承担着培养未来教师的重任，自身的师德师风直接影响着学生的价值观塑造和职业认知。从踏上讲台的那一刻起，我们就不只是知识的传播者，更是道德的示范者，时刻接受着学生的审视与模仿。我们的言行举止、治学态度、为人处世之道，都在潜移默化中影响着学生。在日常教学中，我们要以 “学高为师，身正为范” 为指引，将师德师风贯穿于教育教学的全过程。我们既要不断提升自己的专业素养，为学生传授扎实的知识和先进的教育理念，更要言行一致，率先垂范，秉持公正、平等、关爱的态度对待每一位学生，尊重学生的个性差异，关注他们的成长需求，用心去引导和鼓励学生。我们应积极响应基础教育课程改革的需求，研读义务教育和高中的《课程方案》和《课程标准》，引领中小学教研，将核心素养的理念融入师范生培养中，创新课程设计和教学方式，培养学生的批判性思维、创新能力、沟通协作能力等关键能力。

李云淑教授（学前教育专业学科带头人）

《纲要》从立德树人、办强办优基础教育、增强高等教育综合实力、培育壮大国家战略科技力量、加快建设现代职业教育体系、建设学习型社会建设、高素质专业化教师队伍、深化教育综合改革、完善对外开放和加强组织实施等11个方面进行了阐述。感触较深的是国家对于铸牢中华民族共同体意识教育的重视，对于打造培根铸魂、启智增慧的中国系列原创教材的重视，对于提高教育公共服务质量和水平包括提升普惠性、可及性、便捷性的重视。同时提出培育壮大国家战略科技力量，建设高质量专业化教师队伍，弘扬科学家精神、实施教育家精神铸魂强师行动等规划。实施教育家精神铸魂强师行动包括推动教育家精神融入教师培训、培养培训全过程，贯穿课堂教学、科学研究、社会实践各环节，构建日常浸润、项目赋能、平台支撑的教师发展良好生态。师德师风是第一标准，希望师范院校能培养出更多有家国情怀的人才。

袁东斌副教授（教育技术系主任）

通过学习《纲要》，我深刻认识到教育技术在教育强国建设中的重要使命。规划纲要强调教育数字化战略，这与教育技术学专业紧密相连。作为高校教育技术学教师，我深感责任重大。《纲要》提出要推动教育数字化转型，建设国家智慧教育公共服务平台，开发新型数字教育资源，并探索数字赋能教学。这为教育技术学专业的发展指明了方向。我们需要在课程设置中加强人工智能、大数据等前沿技术的教学，培养学生的技术应用与创新能力，以适应教育数字化的需求。《纲要》强调教师队伍建设，这要求我们教育技术学专业教师不断提升自身专业素养，将教育技术融入教学改革，为教师提供技术支持与培训。我们还要积极参与教育评价改革，利用技术手段优化教育评价体系，助力教育公平与质量提升。《纲要》让我明确了教育技术学专业在教育强国建设中的定位，我将努力培养更多适应时代需求的专业人才，为教育现代化贡献一份力量。

高世欢副教授（青年教师）

在学习《纲要》后，我深感国家对教育事业的重视与期待。《纲要》不仅明确了我国教育发展的方向和目标，更为教育工作者提供了行动指南。《纲要》明确强调了教育的战略地位，提出建设高质量教育体系，这让我深刻认识到教育对于国家发展的重要性。同时，这让我意识到作为教育工作者，不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。作为一名高校青年教师，我将以《纲要》为指导，不断提升自己的专业素养和教学能力，努力为学生提供更优质的教育服务。同时，我也将积极参与教育改革和创新，以更加饱满的热情和更加扎实的行动，为实现教育强国的目标而努力奋斗，为推动教育事业进步贡献自己的力量。

在辞旧迎新之际，本次学习不仅增强了全院教职工对教育强国战略的认识和理解，也明确了学院今后十年各项事业高质量发展方向。我们相信，在学校党委的正确领导下，全院师生共同努力，定能在推进教育强国建设征程上迈出更加坚实的步伐，贡献更多的智慧和力量。